清晨的海风带着咸湿的气息灌入海田小学的数学教研室,却吹不散武修文心头的阴霾。他坐在靠窗的位置,阳光在他苍白的脸上跳跃,却照不进他眼底的深沉。昨夜李浩那个几近崩溃的电话,像一枚投入深海的炸弹,表面的平静之下,是足以撕裂一切的冲击波。他握笔的手指关节有些泛白,教案上的字迹仿佛都变成了叶水洪和罗天冷笑的嘴脸。
“好,我们开始今天的教研会。”李盛新校长环视一周,声音温和却有力,将武修文从冰冷的思绪里暂时拽了出来。“今天的主题是,‘如何提升学生逻辑思维能力’。大家都畅所欲言。”
教研会的讨论异常热烈。资深教师林方琼首先开腔,她扶了扶眼镜,语气带着不容置疑的笃定:“逻辑思维?归根结底就是练得少!题海战术虽然老套,但最有效。见得题型多了,脑子自然就活络了。我们班最近就在加刷《举一反三》的拓展卷,效果很明显。”
几个年轻老师跟着点头。这时,武修文深吸了一口气,强迫自己集中精神。他不能倒,至少现在不能。
“林老师的方法确实扎实有效。”他开口,声音带着一丝不易察觉的沙哑,但很快稳定下来,“但我认为,逻辑思维的根在于理解和兴趣。是不是可以尝试引入一些新的工具?比如……思维导图。把抽象的数学关系可视化,帮助学生构建知识网络。或者,在讲解某些定理时,穿插数学史的小故事,让孩子们知道数学不是冰冷公式,而是有温度、有探索过程的人类智慧。”
他的话音刚落,林方琼就微微蹙起了眉。她还没说话,旁边一个刚工作两年的年轻男老师就兴奋地插嘴:“武老师这个想法酷啊!现在的小孩就吃这一套!弄点故事,画点图,比干讲有意思多了!”林方琼的脸色有些不好看,但没反驳,只是抿了抿嘴。教研的氛围变得微妙起来。
“我觉得武老师的想法很有价值。”教导主任梁文昌适时开口,目光赞许地看向武修文,“教学改革就是要敢于尝试。李校长,您看呢?”
李盛新微笑着点头:“修文的想法很好,思维导图这个,可以先在你们班试点嘛。效果好,我们再全校推广。”他话语里的支持毫不掩饰,像一股暖流,短暂地驱散了武修文心头的寒意。他感激地看了校长一眼,但那份沉重很快又压了下来。他配得上这份信任吗?如果那盆脏水泼过来……
会议中场休息,老师们三三两两地聚在一起喝茶聊天。那位总是笑眯眯的年长李老师凑到武修文身边,给他递了颗水果糖,压低声音,带着长
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